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校務中心成果報導ACHIEVEMENT
探究教學課程設計-以降落傘為例
活動時間
108年11月07日(星期四)上午10:10-13:00
辦理地點
科學樓 D302教室
參與人數
| 總參與人數： | 27 人 |
| 本校教師： | 1 人 |
| 本校職員： | 25 人 |
| 他校教職員： | 1 人 |
邀請來賓
彰化師範大學/段曉林特聘教授
活動理念
隨著近年來教育思潮的演進，強調「動手做」、「做中學」的課程已經成為顯學，強調創新與發明的基礎在「STEAM」，也就是科學（Science）、科技（Technology）、工程 （Engineering）、藝術（Art）及數學（Mathematics）的結合。希望過此活動增進學生的跨領域能力，並且了解在教學現場中可以如何操作探究實驗。 所謂科學探究包含三個步驟：形成假設、找出變因（包含操縱變因、應變變因及控制變因）、設計實驗與進行實驗操作等。透過課程觀察，啟發學生發現問題的敏銳度，動手做實驗，學習針對問題掌握操縱變因，在一次只能改變一個變因之下，不斷調整實驗方法，培養解決問題的能力。
辦理情形
講師的課程進行可分成兩個大活動:「體驗探究實驗-空拋物實驗」、「探究實驗教學分享」。 一、 「體驗探究實驗-空拋物實驗」 講師首先讓學生實際操作一次探究實驗，利用空拋物實驗，要各組設計出「空拋物下降速度最快，但裡頭的鵪鶉蛋不可破裂」。探究實驗的操作步驟分組討論、設計實驗擬案、各組上台分享實驗規劃、提問與討論、修改實驗並確立實驗、進行實驗、分享與討論實驗結果等等。在這當中讓學生體驗到科學探究課程的趣味性與多元性，透過「Learning by doing」的理念讓學生從操作探究教學中獲益。 二、 「探究實驗教學分享」 當學生都親自體驗操作過一次探究實驗，講師開始分享探究實驗的操作與如何將探究教學放入課程中。分析「STEAM」，也就是科學（Science）、科技（Technology）、工程 （Engineering）、藝術（Art）及數學（Mathematics）的結合。讓學生明白多元跨領域能力的重要性。
圖一 學生在教室內試放空拋物 
圖二 講師播放上屆課程活動影片 
圖三 各組學生在室外施放空拋物 
圖四 小組分享探究實驗成果與心得 BACK
