講座: 戶外探究教學設計
對應面向： 發展學校特色
方案名稱： I-1-4　國小自然領域師資生探究實作能力養成計畫
活動時間
107年10月19日(星期五)上午08:00-10:00
辦理地點
科學樓D304
參與人數
總參與人數： 14 人
本校職員： 14 人
邀請來賓
東汴國小教師許彩梁
活動理念
探究式實驗不僅限於室內的研究，若是研究對象為自然，大自然的環境即是學習素養及探究最好的場域。結合鄉土教育、對台灣的了解，進而增加國際視野，透過課程培養學生探究能力、美感、自我探尋及利他之心……等等多元且重要的素養。     戶外教育的探索模式以身體體驗，學習與人合作等等課本上學不到的情感面向，透過感官刺激使學習經驗存留學生記憶，並且讓學生學習自然內容之餘重視保育自然相關議題，探究活動能讓學生回歸學習本質而喜歡學習；學習應是全面的，而因每個學生探究過程中，並非全由老師一步一腳印規劃，故會出現很多不可預期卻珍貴有趣的東西。
辦理情形
戶外探索教育在過去的教學現場並不常見，因此，此課程邀請講師分享他帶領學生，於惠蓀林場及金門馬山戶外教學公開課的經驗，戶外探索教學的開始必須設定安全規範，接著適當的佈題及引導，就可以讓學生有效又盡興的探索，許老師表示，在戶外自然課裡，不需要一再提醒學生專注，因為學習的主體是學生，引發學生學習的動機才是關鍵。     戶外探索教育並非像過去學過的、很制式的科學探究歷程(提出問題-觀察-進行假設-設計實驗-操作實驗-分析結果-得到結論)，而是讓學生在資訊發達的時代，去接觸最自然卻最不熟悉的東西，運用所學跟身邊的資源，學習在團體合作的模式下解決問題，戶外課程將知識轉化成技巧，培養關懷自然及尊重他人之素養，一舉數得。
圖四 讓學生嘗試設計戶外探究活動
圖三 講師分享推論於探究歷程的可貴
圖二 以影片的方式，分享活動的過程
圖一 講師分享戶外教學經驗
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