校首頁
校務中心成果報導ACHIEVEMENT
講座:從自己的科學探究轉化為培養學生科學探究能力之活動設計模式
活動時間
107年10月12日(星期五)上午08:10-10:00
辦理地點
科學樓D304
參與人數
| 總參與人數： | 14 人 |
| 本校職員： | 14 人 |
邀請來賓
彰化師大科教所林淑梤教授
活動理念
科學探究的五個特徵/能力：形成科學問題、提出假設、設計實驗步驟及執行實驗、提出以證據為依據的結論、溝通與辯證解釋，而科學探究教學的目標，以理解何謂科學探究，以及培養探究的能力。自然領域學習目標：學習表現，學習者面對生活環境、議題與情境時所展現的能力、態度與行動；學習內容，認識人類探索世界累積的系統之式，作為解決問題過程中的必要基礎。 引導式探究的特色，教師設計的探究教學會受到其關注的學習目標所影響(著重在概念理解或探究能力的培養)。教師提出問題、鼓勵學生找出方法來解決，教師扮演資源提供的角色。
辦理情形
「看影片，學探究」，透過觀看影片，寫下研究問題討論，再看一次影片後，寫下精緻化的研究問題。 「動手做，學探究」，透過電磁車探究活動，觀看影片中的現象後，會想起哪些知識或經驗。活動一，探究電磁車動起來的因素，實際操作後，兩組互相分享探究結果。活動二，深入探究之研究問題為何，每一組提出一個可進行探究的問題，以可執行的研究設計(考量操縱變因、應變變因、控制變因)。 課堂中實際操作實驗所運用的引導式探究特色，自然現象的探究(簡易電磁車):目標探索&概念理解，開放引導式探究(簡易電磁車) :目標探究能力的培養。
圖一 林淑梤講師說明科學探究活動設計 
圖二 林淑梤講師說明引導試探究的特色 
圖三 林淑梤講師說明科學探究活動層級 
圖四 林淑梤講師說明科學探究活動層級 BACK
