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校務中心成果報導ACHIEVEMENT
講座:探究式教學問題解決
活動時間
107年6月6日(星期三)下午01:30-04:20
辦理地點
科學館D203教室
參與人數
| 總參與人數： | 23 人 |
| 本校職員： | 23 人 |
邀請來賓
林鴻仁
活動理念
問題解決導向的探究式學習，學習表現架構分為探究能力以及科學態度與本質。探究式學習步驟，發現問題，試驗，結果分析，解釋與應用，評鑑。探究式教學中，學生能夠以先前的知識覺察個人想法與科學概念間的差異，探究教學應提供和學生生活經驗的例子，使學生反思其先前知識，並提出問題與假設，將舊經驗與新知識相連結。 探究始於問題解決或滿足好奇心，學生在自己的提問過程中，能針對項現貨問題，題出可能的解決方式與另有的觀點，已發展問題解決的策略。 科學探究教學的層次，第0階層為題公文題的範圍、解決的方法和正確的解釋；第1階層為食譜式探究，提出問題和描述方法，使學生能藉此方法發現正確的解釋或關係；第2階層僅提供問題，方法及答案則留待發現；第3階層為問題、方法及達案均留待發現，學生必須面對原始的現象。
辦理情形
透過觀看高空彈跳的影片，設計出以寶特瓶為主體的實驗，寫下各組的實驗設計，研究主題(題目)、研究方法(實驗設計)、所需器材、實驗步驟、實驗結果與紀錄(請試著以表格呈現)、以及發現。實驗中各組需要找出如何才能將寶特瓶彈跳至最接近地面，而不碰觸到地面的方式，透過探究的方式設計實驗，從室內到戶外，讓學生主動學習。 學生回饋：「今日的高空彈跳實驗真的很有趣! :) 適合給小孩當課程活動!」、「很有意義的課程，學習甚多」、「了解探究式教學的思考智能，問題解決。」
圖一 林鴻仁講師說明探究教學內涵 
圖二 各組學生進行實際操作 
圖三 學生進行實際操作 
圖四 林鴻仁講師帶領同學於戶外實驗 BACK
