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校務中心成果報導ACHIEVEMENT
講座:自然領域素養導向課程設計
活動時間
107年5月24日、25日上午10:20-12:10
辦理地點
理學院
參與人數
| 總參與人數： | 67 人 |
| 本校職員： | 67 人 |
邀請來賓
臺中市南區樹義國小魏秀玲老師
活動理念
自然領域素養導向課程設計教學，透過合作式科學探究學習的階段教導探究技能與態度。以科學探究學習策略深入探討，分為表層學習策略、深層學習策略以及社會資源運用策略。強調唯有不同的突破、創新，才能找出最適合孩子的學習。 素養導向課程，能深化理解學科的知識，進而學習遷移，產生成功的學習經驗；培養創新及解決問題的能力，使企業永續經營與發展；具備素養的公民，才能有效參與政策對話與研擬，促進共好共榮；具備素養能使我們每天的生活過得更好、更美、更有意義與價值。 核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
辦理情形
以課本出發自然素養課程設計，選定適合單元為學習內容，選定核心素養，選定學習表現，例如探究能力與問題解決。觀察任務→定題→假設→實驗→結論表達→延伸，重複循環學習。教師教學端：朝向素養導向的教學，整合知識、技能與態度(素養加上學科、學習目標)，情境化、脈絡化的學習(學習單元、學習內容、學習表現)，學習歷程、方法及策略(學習單元、學習內容、學習表現)，實踐力行的表現(表現任務)。魏秀玲老師透過讓學生實際操作單擺實驗，發現改變單擺擺動的因素。並且舉例在課程中如何運用素養導向的教學，例如植物課程從葉脈書籤探究葉子的構造，月亮單元可以運用生活常見的物品來舉例，走出校園探究式的戶外學習。
圖一 魏秀玲老師講解素養導向內容 
圖二 學生觀察植物葉脈書籤 
圖三 學生操作單擺實驗 
圖四 老師講解實際上課例子 
圖五 學生講解實際操作的結果 
圖六 魏秀玲老師統整學生實驗的結果 BACK
