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校務中心成果報導ACHIEVEMENT
素養導向之國語文教學
活動日期
2022-03-03 至 2022-03-03 止
活動時間
10:00-12:00
辦理地點
線上
參與人數
| 總參與人數： | 31 人 |
| 本校教師： | 1 人 |
| 本校學生： | 30 人 |
邀請來賓
清大附小葉惠貞老師
活動理念
培養學生為優讀者，發想有根據，回答有所本。
以學生為中心的教學模式，讓學生討論、思考、發表。
增進師資生閱讀教學策略
增進師資生生字教學
增進師資生敘述文教學能力
辦理情形
培養學生為優讀者，發想有根據，回答有所本。
以學生為中心的教學模式，讓學生討論、思考、發表。
讀書先讀皮，讀文識標題。
文章看三次，(1)先略讀(情節)；(2)再詳讀(細節)；(3)提問。
能辨別文體，區分段落。
遇到不懂的語詞，可以從文章的上下文去推論；也可以從字義去解讀，然後再去查字典學習語詞。
生字教學:哪些是同部首的字?哪些是上下/左右部件的組合字?將相似的字擺在一起比較異同，推論出規則。
甲乙本的使用方法，寫字:先識後寫，造2個語詞，擴充詞彙。
差異化教學，若是大部分學生都不會，就在課堂上講解清楚；若是小部分學生的問題，要利用巡視行間的機會觀察，再予以補救。
記敘文的要素，人事時地物，試說大意。
判斷段落重點句，注意首句、末句；注意與課文名稱主題的關聯性。
將關鍵字句畫線，建構段落大意；發展學生的敘事能力，鼓勵學生將重點作筆記。
句型扣合閱讀理解，複句練習，句句有關聯。
比喻句，好像、彷彿、有若、假如、如果，喻體喻詞喻依。
假設複句，由兩個有假設關係的分句組成，前一個分句假設存在或出現了某種情況，後一個分句說明由這種假設的情況產生的結果。
在實習階段，建議提早到學校觀察。
在上課中可以將過程錄影下來，課後檢討精進。
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