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校務中心成果報導ACHIEVEMENT
走過校園—童詩與花草樹果的交會
活動日期
2021-03-29 至 2021-03-29 止
活動時間
上午10:20-中午12:30
辦理地點
科學樓D305教室
參與人數
| 總參與人數： | 36 人 |
| 本校教師： | 2 人 |
| 本校學生： | 34 人 |
邀請來賓
臺中教育大學語文教育學系 / 董淑玲教授
活動理念
1. 邀請語教系董淑玲教授教導學生寫童詩的方式。結合科教系的觀察自然植物的能力與童詩結合，使用童詩描述植物。以童詩介紹學校內的植物。
2. 當未來科教系學生成為老師時，以童詩的方式引起學生觀察植物的動機。並教導學生如何觀察植物撰寫童詩。
藉由五官去體察植物，除了植物本身之外，周遭的環境也是觀察的重點，並藉由植物的型、色與生活事物聯想。並由「我覺得…」吐露出自己內心的想法。
3.最後將自己的對於植物的深刻觀察與體會以童詩分享給其他人，並與他人交流。
2. 當未來科教系學生成為老師時，以童詩的方式引起學生觀察植物的動機。並教導學生如何觀察植物撰寫童詩。
藉由五官去體察植物，除了植物本身之外，周遭的環境也是觀察的重點，並藉由植物的型、色與生活事物聯想。並由「我覺得…」吐露出自己內心的想法。
3.最後將自己的對於植物的深刻觀察與體會以童詩分享給其他人，並與他人交流。
辦理情形
1. 授課老師以簡報、影片呈現她的課程內容。
2. 簡報主體是介紹寫一首童詩，必須具備的項目。從天地至植物，從對植物形色描寫至對植物形色聯想。
3. 在簡報中充滿許多對於植物的童詩，並一一向學生介紹與解說，在一些對於植物的詩詞，是以歌曲的方式來介紹；如，《茉莉花》、《小草》…等。
4. 在學生方面，學生得一A4紙，將獲得的重點與心得寫於紙上。並收回由老師詳閱，後發還學生自行保存留念。
5.在課堂之後，授課老師提出一填空仿寫童詩讓學生自行練習，同時希望學生在仿寫時能將上課所說重點帶入。
2. 簡報主體是介紹寫一首童詩，必須具備的項目。從天地至植物，從對植物形色描寫至對植物形色聯想。
3. 在簡報中充滿許多對於植物的童詩，並一一向學生介紹與解說，在一些對於植物的詩詞，是以歌曲的方式來介紹；如，《茉莉花》、《小草》…等。
4. 在學生方面，學生得一A4紙，將獲得的重點與心得寫於紙上。並收回由老師詳閱，後發還學生自行保存留念。
5.在課堂之後，授課老師提出一填空仿寫童詩讓學生自行練習，同時希望學生在仿寫時能將上課所說重點帶入。
講師不只以新詩或是童詩的方式與植物主題做結合，還運用到許多膾炙人口的經典歌曲為例，歌詞中不少對於植物外型的描述，以及植物帶給作詞人以及閱聽人的感受。例如此張照片為歌手蔡琴的歌曲<<木棉道>>中的歌詞。 
講師也引用台灣著名兒童文學作家林良的詩<<柳條>>為例，藉由一開始對柳條外觀的靜態描寫，到後來的燕子動態描寫，說明在詩中靜中有動，能讓整首詩讀起來更為活潑生動，更富有自然風味。 
講師總結創作一首與植物相關的童詩，須具備的詩體架構，一開始由對於植物的主體描述包括視覺、聽覺、嗅覺等等，第二 ”天地” 二字意旨描述植物所在的時空背景，第三結構中 ”我”即以自身生活經驗結合由原本的物質層面提升為心靈層面，進而達到天人合一。 
講師與學生互動，藉由台灣著名兒童文學作家林良先生的童詩<<菊花>>，中的一句詩句這些 ”閃亮的小黃燈 ”讓學生去猜想此詞代表的意思是什麼? 最後公布答案意旨紅綠燈中的黃燈，說明林良先生將生活中常見的標的物融入詩中的寫作手法，能讓讀者能更有親切感以及增加對於詩句的融入感。 
講師提供小六學生的優秀作品為例，鼓勵修課學生若在未來從事教職時可以嘗試將自然課程與語文課程做結合，不只能提高學生對於自然植物的觀察能力，同時也能夠培養學生以文字去表達對於景物的情感，進而達到跨領域的學習成效。 BACK
